教无定法，贵在练法。我在教学过程中有效地运用了“暗示”法，既很好地保护了幼儿的自尊心，又提高了他们的认知能力。

上课时，我常用“我喜欢××，他上课专心听讲，眼睛看着老师了。”这样一说，班里大部分孩子按老师的话去做，连刚才东倒西歪的孩子也坐端正了。正是运用语言的暗示，让精力不集中、没专心听讲的孩子有了台阶下，他有效地校正自己的行为。语言暗示让孩子心领神会，在一种柔和的气氛中接受了教育。

“老师的眼睛会说话。”一位家长对我说，这是她的孩子说的。原来她的孩子对她说：“老师笑眯眯地望着我，就是喜欢我。”孩子的话一点没错，活动过程中，如果孩子的行为得到认可，老师就送去笑眯眯的眼神。当孩子的行为是不允许时，老师又会送去比较严厉的眼神，他会不露声色地校正自己的不当行为。因为是不露声色，有效地保护了孩子的自尊，暗示眼神发挥了无声语言的作用。

在活动的过程中，动作暗示也是经常用到的，比如：在阅读时，孩子的书本没正确拿，老师示范帮他拿正；讲课时一个孩子没注意听讲，边讲边走过去摸摸他的头或动动他的椅子，他会意识到自己行为的不适，马上纠正过来。

还有表情的暗示，比眼神表现得更明确，传达的信息更明显。

总之，“暗示”的恰当运用，可以保护孩子的自尊心，拉近师生距离，增进师生情感，还提高了孩子的认知能力。