离开质量减负是教育误区

对于万千中国家庭来说，学生减负确实是个“老大难”问题，甚至被视作“教育天空上屡驱不散的雾霾”。减负，也因其顽固、复杂的特点，在今年两会召开伊始即成为会内会外关注的焦点。（3月6日 《光明日报》）

 

　　学生减负喊了很多年，熟料越喊越重，有人开玩笑地说，减负等于加正，千万别再喊减负了。是啊，教育主管部门文件下了不少，学校和老师也算是尽了力，可是日益沉重的书包，晚十点很没有完成的作业，一个又一个课外辅导班等等，都让人产生这样的印象，学生减负几乎就是一件不可能完成的任务。而每每提起学生减负，人们也总是想从“减”字上做文章，希望作业负担再轻一些，希望课程能够少一些……然而，理想很丰满，现实很骨感，只做减法的“减负”显然是进入了误区。

 

　　事实上，学生减负本身就是一个系统工程，涉及因素众多，有评价单一的问题，有教育发展均衡的问题，有激烈竞争的社会问题等等。学生减负看似只是涉及学生的利益，其实还牵涉到了家长、教师、学校，甚至还有各种培训机构。任何一项减负措施，在如此复杂的问题面前，都难以解决问题，往往是按起了葫芦浮起了瓢。比如，学校可以规定学生晚十点可选择不做完剩余的作业，但却不能阻止家长布置的其它作业。比如，教育部门可以出台诸多减负文件，但单一的评价方式却让其前功尽弃。比如，校内损失校外补，学校的工作倒是减轻了，培训机构却赚得盆满钵满，学生的负担依然没有改变。

 

　　何况就问题本身而言，减负未必一定是天然正确。众所周知，社会越进步，作为个体的人需要掌握的知识可能就越多，需要个体付出的努力就越多。纵向来看，三十多年前，小学课本或许只有语文、数学，作业或许就是写写字，算算题。现在不同了，课程增多了，作业变化就更大，内容和形式都有新的要求。从这个角度来看，单纯的减负显然是刻舟求剑，不符合现实情况，根本就不可能减下来。横向来看，像中国这样人口规模、资源禀赋、历史文化的国家，世界上少至又少，中国学生面临的竞争压力远非其它国家的学生可比。

 

　　虽说我们目前提倡个性化教育、多元教育，但是在社会竞争那么激烈，优质教育资源有限的情况下，作为个体如果不努力可能就无法抹平家庭、地域、财富等带来的种种不均衡，社会的上升通道可能就会更加狭窄。恕笔者直言，所谓减负更像是一些人的“呓语”，专家学者热情高涨，资本机构推波助澜，学校教师心有余悸，家长学生也不买账。

 

　　因此，在笔者在看来，不应为减负而减负，减负更不应只是做减法，而是应当以学生成长、成材为目标，做好提质增效的文章。首先，在一定数量的基础上，必须注重提高教育的质量，没有质量而空谈减负显然没有意义。其次，应当尊重个体努力，学生个性不同，追求不同，不分对象的减负是不负责任。

 

　　需要强调的是，学生减负喊那么多年的“减”字决，却没有什么效果，“难墙”还是没有撞破，是时候换换思路了。