《岳阳楼记》教学设计

 

 

【教学目的】

1.理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想的积极意义，培养为人民利益吃苦在前，享乐在后的思想情操

2.学习本文记叙、议论、抒情相结合以及运用对比突出主题思想的方法。

【教学时数】两课时

【教学步骤】

一、拎出名句，导入作者介绍

《岳阳楼记》是千古传诵的名篇，不仅文辞优美，结构严谨，而且立意积极，抒写了作者伟大的抱负。其中有一句话已成为不朽的名言。每当人们谈生活理想，谈伟大志向时常常加以引用。哪位同学能准确地说出这句话？

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

评：抓住名句，单刀直入地让学生理解作者的抱负和文章的中心，这个教法确是很成功的。画龙“点睛”，一笔得意，整幅生辉；教文需“得穴”，一穴着力，全篇震惊。所谓“穴”就是关键的字词句段，“得穴”就是借助这些语言之“形”来传文章之“神”。思想感情是文章的灵魂，唤了“灵魂”文章就活了，学生学起来就会“别有一番滋味在心头”。所以抓住关键的语言因素，着力点拨，牵一发而动全身，事半而功倍，这是提高语文教学的有效办法。

请同学解释这个句子的含义。

天下的人还没忧，自己先忧，天下的人已经乐了，自已才乐。

一个封建士大夫怎么会具有这样的抱负？又为什么要在这篇散文中表明这样的抱负呢？让我们先了解一下作者是怎样一个人。

范仲淹，字希文，北宋初年苏州吴县人，著名的政治家、军事家和文学家。幼年时家境贫寒，刻苦求学。生活的穷困使他有可能了解和同情人民的疾苦。二十七岁中进士。入朝做官以后，一再上书朝廷，议论国事，主张革除积弊，改良政治。

宋仁宗庆历三年（公元1043年）他做了参知政事（副宰相）后，提出了“明黜陟”、“择长官”、“均公田”“修武备”、“减徭役”等十条改革当时政治弊病的意见。受到守旧派的排挤，被罢去参知政事之职，以后出任地方官。

范仲淹很重视边防事务，他坚守西部边疆抵御西夏的业绩当时广为流传。他能诗、能词、能文。死后谥文正，有《范文正公集》。

《岳阳楼记》是他贬到邓州后应好友滕子京的邀请而写的。滕与范仲淹是同年进士，曾在防御西夏方面作过贡献，后被人诬陷，一贬再贬，于庆历四年春谪守巴陵。文章就是从“谪”字下笔的。

二、领读全文，熟悉生宇难词

谪（zhé）：封建社会官吏降职或远调。

巴陵郡：宋岳州，治所在巴陵（今岳阳）。宋派朝臣为州一级地方长官曰知州。滕子京当时官知岳州，沿用古称为守巴陵郡。

衔：用嘴含着，指包含。

浩浩汤汤（shānɡ）：水势浩大的样子。

霪（yín）雨霏霏（fēi）；阴雨连绵。

怒号（háo）：吼叫。

冥冥（mínɡ）：昏暗。

谗（chán）：诽谤。

岸芷（zhǐ）汀（tīnɡ）兰；岸上的香草，小洲上的兰花。

嗟（jiē）夫；叹词。

噫（yī）：叹词.

领读以后，检査上述字词的读音。

三、提问朗读，讲解分析

1.学习第一段

（1）岳阳楼在什么地方？

现在湖南省岳阳县城西门城楼，高三层，面临洞庭湖，唐代开元初年建筑。这里正当湖水入江的口子，朝辉暮霭，万顷烟波；气象非常雄壮。

（2）滕子京怎么会重修岳阳楼呢？哪一年修的？重修有何特点？先用文中语句回答，再译成白话。

谪守巴陵郡后一年，政通人和，百废具兴。百废，一切荒废的事业。

越：到

重修的特点是：增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。扩充它原来的规模，在它上面刻了唐代名人和当代人的诗与

（3）“属”什么意思？这一段讲述了什么内容？哪个词对全文起重要作用？

属：同“嘱”这一段简叙写作本文的缘由。“谪”起引发全文的作用。

（4）读、背第一段

2.学习第二段 

（1）巴陵是怎样的“胜状”？用了哪些语言描绘出洞庭湖的气势与景象？“夫”在此作什么解释？

夫：语气助词，用在此处含有代词“那”的意思。

洞庭湖：“衔远山，吞长江，澘浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千”。二十二个字，洋洋洒洒，一气呵成，使洞庭湖的雄伟气势与万千景象活生生地展现在读者的眼前。

“衔”、“吞”写出了湖与山（山：君山，洞庭湖中）与江的关系，湖衔着远处的山，吞纳长江的水，湖面广阔，无边无际，水势盛大，浩浩荡荡。“晖”、“阴”写朝夕的变化，景色毕具。而这洞庭胜景是在岳阳楼上看到的，居高临下，极目远眺，尽收眼底，真是美不胜收。

评：教文言文要字字清楚，句句落实，而不是“字字解释，句句翻译”。于漪老师很懂得这个道理，而且掌握得比较好。二十二个字着重教四个，然后以点带面，点面结合，贯通全文，领略其精神，赏析其特色。这样教，导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。确是有见地的教法。要这样做，首先要弄清楚学生的知识程度和接受能力，其次要注意那些表现上有特色的词句。唯其如此，才能有的放矢，对症下药。否则“眉毛胡子一把抓”、学生懂得的，或者无关紧要的词句，也滔滔不绝地大讲特讲，事倍而功微，实在很可惜!

（2）“胜状”“大观”两词怎样解释？

状，景象；观，指看到的东西，此处指看到的景象。前者着重“胜”，美好，优美；后者着重“大”，雄伟。

（3）“前人之述备矣”一句作何解释，起何作用？

前人的记述已经很详尽了。李白、杜甫、刘禹锡、张碧、黄庭坚等都有登楼赋诗的佳作。

杜甫的《登岳阳楼》、刘禹锡的《望洞庭》均为名作；该句与“刻唐贤今人诗赋于其上”呼应。

这里是虚写一笔，暗示本文不多作这方面的描绘，而是轻转妙笔，点出其地理位置，由景引出人。

（4）用哪个连词转的？洞庭湖是怎样的交通要道？怎样由景而人，由人而情的？

用“然则”转折。既然这样。北面通向巫峡，南面一直到潇湘二水。正因为是交通要道，故迁客骚人，多会于此。会，是会集。由此联想到他们观赏这里景物而产生的感情。

（5）作者写这一段的意图何在？

概写洞庭佳景，意在引出“迁客骚人”“览物之情”的“异”。用反诘句提出，既扣动读者的心弦，又为下文写景抒情开拓广阔的天地。

“异”通贯全文。怎么“异”呢？

3.学习第三段。（第三、四两节） 

（1）请同学读、译第三节。译后落实下列词语：

若夫：近似“像那”.

排空：冲向天空。

旅：分析字形。

商旅：商人旅客。

樯（ qiánɡ）倾楫（jí）摧：樯，桅杆；楫，桨。

去国：离开国都。

（2）请同学读、译第四节

落实下列字词：

景明：阳光明媚。

郁郁：形容香气很浓。

长烟一空：烟雾散尽。一，全。

皓月：皎洁的月亮。

宠辱偕（xié）忘：荣耀、屈辱一起忘记。

（3）作者描绘了两幅怎样的画卷？怎样描绘的？情与景的关系如何？这一部分究竟写“同”还是写“异”？还是同异皆写？为什么？

先绘一幅阴雨天气的凄凉画图，抓住霪雨、阴风、浊浪绘恐怖，抓住天地暗淡绘阴森，抓住交通阻绝绘悲凉，抓住虎啸猿啼绘凄厉。作者描绘时使听觉、视觉、声响、色彩交互为用，把“满目萧然”景象写得淋漓尽致。

再描绘了一幅风和日暖的欢乐画卷，与前一幅构成了鲜明的对照。阳光明媚，水天一色，飞的、潜的，动物、植物，生机勃发，香色兼备，皓月渔歌，情趣盎然。

由于“物”异，故“览物之情”迥然不同，一悲一喜，情随景移。

作者绘景时灵活地运用了四字句，对偶句，韵律和谐，平仄相间，读起来铿锵有力，琅琅上口。

（4）反复朗读第三段，注意字音、气势与感情。

这一段形似写“异”，实则写“同”。阴与晴是景“异”，悲与喜是情“异”，然而悲也好，喜也好，未摆脱个人宠得失的羁绊。这一点是相同的。

作者对此持什么态度呢？文章进入到揭示主题的部分。

评：于漪老师的教学，既精入微，又高度概括，显示了炉火绝青的功力。三、四两节是文章的精华所在，于漪老师形象地喻之为“两幅画卷”，在落实字词的基础上，抓住文中的绘景方法，情景关系，进行了重点分析。教得既形象生动，又精要概括，效果是很好的。

接着让学生反复朗读，进一步体会这两节文字的气势和感情。在点明“异”“同”重点后，自然地过渡到下文的教学。在文言文教学中，对文章的写作特点，适当给学生指点是很必要的。这不仅对阅读文言文有帮助，而且对培养学生现代文的读写能力也是大有裨益的。

4.学习第四段。（第五节）

（1）齐读。要求句读分明。

（2）作者对上述情随景移的人持什么态度呢？怎么加以判定的呢？“嗟乎”起何作用？

明确地否定上述的“悲喜观”，“嗟乎”一叹表明了惋惜否定以及要发表议论的心情。然后用委婉的笔法、借“古仁人之心”申述自己的抱负。

尝求：曾经探求。

或：或许、也许。

为：此处指心理活动、心情。

不以物喜，不以己悲：互释。不因外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲。

微斯人：微，无，没有。

吾谁与归：介宾倒置，即“吾与谁归”。归，归依。

议论时从感叹下笔，然后运用两个设问句发人思考。古仁人之心“异”在哪里呢？“不以物喜，不以己悲”。先总说，然后分述“仁人”之忧，“仁人”之乐，最后明确表达自己的志向与抱负。

进亦忧，退亦忧，是忧国忧民的“忧”，是一种“以天下为己任”的高度责任感，因而第二句引出“仁人”之乐时，作者斩钉截铁，豪情横溢地说“其必日“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’”。最后，仅结一句，突出精神境界的高尚。行文至此，主题毕现，压住全文。既自抒抱负，又规劝好友、晓喻世人。

最后写明作记时间。

这一段二叹三问，摇曳跌宕，感慨至深。

四、开展讨论，总结全文

1.对文章的主题该有怎样的认识？

一个封建文人能提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负是难能可贵的，在当时具有积极的意义，在今天仍有借鉴的作用。

今天时代不同了，时代要求我们具有吃苦在前，享乐在后的高尚情操。我们应自觉地担负起振兴中华，繁荣祖国的重任，反对和鄙弃那种一事当前先为自己打算的卑琐思想。

2.你觉得这篇名文好在哪里？请作具体说明、或立意或语言，或结构，或写法。

立意方面（略）

该文具有记叙和议论、散文和韵文的特点，叙述、描写、抒情、议论浑然一体。文章从作记写起，进而写景，由景及人，由写人到写志，逐步深化，环环紧扣。写景勾画渲染，形象鲜明，境界逼真；写情汹涌酣畅，语出肺腑；而写情写景都是为了写志，谈理想、言抱负。

语言铿镪，句法匀称整齐，给人以艺术美的享受。（对偶）

王国维在《人间词话》中说：“大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目。其辞脱口而出，无矫揉妆束之态”。这篇名文就是如此，要反复吟诵体会。

 

评：采取讨论的办法来总结全文，既注意教师的主导作用，又重视调动学生的积极性，说明于漪老师在教学中非常尊重教学相长的客观规律。文章主题的归纳，于漪老师教来简明扼要，因为前面已经教得很透了，给学生形成明确的概念就可以了，无需多费唇舌。文章写作上的长处，于漪老师教得很细致，归纳很精当，从立意、语言、写法、句式等方面谈得条分缕析、清清楚楚，特别是分析写法的那段文字，寥寥数语，把景、情、志各自的特点和相互关系说得很透辟，令人叹服。最后以王国维的一段话作结，形成总的评价，切中肯綮，恰到好处。这种先分后总的教法，也是值得我们学习的。

五、布置作业

1.背诵全文

2.学习《语文阅读教材》第三册中范仲淹的《渔家傲》

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

四面边声连角起。

千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

羌管悠悠霜满地。

人不寐，将军白发征夫泪！

3.作文参考题

（1）从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”谈起

（2）谈“忧乐观”

（3）天下兴亡，匹夫有责

（4）肩担振兴中华的重任

教后记

1.学生十分喜欢，课起始时准备领读，学生一口气齐读到底，只有几个字读后正了一下音，几个词解释了一下。对学生学该文的积极性估计不足。

2.第一段概括大意不理想，比较噜苏，此能力要继续培养。学生主要对“谪”“修”“记”之间的关系不能抓准

3.“郁郁青青”讲解时请同学回忆“郁”的“茂盛”、“忧愁”的含义，着重讲此处“郁郁”指香气甚浓，顺带讲“文采”的含义。

4。可以先教杜甫《登岳阳楼》一诗：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。此诗气象开阔，忧国忧民，意境已是不凡。但范文的思想境界与之相比，竟是更上一层楼。先教此诗，再教本文，效果一定更好些。

5.孟子的两句话“穷则独善其身，达则兼善天下”（《孟子・尽心上》），以往一向是人们行为的准则。显然，这两句话的出发点是消极的。而范仲淹“先忧后乐”则是积极的，躐“亚圣”孟子而过之，在当时是难能可贵的。